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Petits rappels historiques :
Dès son origine, l'OMASE (Office Municipal d'Actions Socio Éducatives) porte un regard sur l'enfance et la jeunesse Seynoise.
Carrefour où se rencontre la majorité des acteurs socio-éducatifs de la commune, l'office
a pour vocation essentielle de repérer les besoins,
d'établir un diagnostic et de proposer des réponses. Ces propositions sont à destination
des pouvoirs publics ou des corps intermédiaires.
Mais quelquefois, la réponse à apporter n'est pas clairement identifiée et
son contour institutionnel inconnu. C'est là qu'il y a matière à
expérimentation et que l'OMASE joue pleinement son rôle.
Après avoir observé les carences et décrit les besoins, il convient de
trouver la réponse la plus pertinente à l'attente de l'enfant et aux
possibilités de l'environnement. L'aventure pédagogique peut commencer. Quand
le projet sera conçu et que les "séances d'essais" seront
concluantes, il sera temps de passer le relais et de reprendre les chemins de
l'expérimentation. L'histoire
de l'OMASE est jalonnée d'expériences devenues associations ou services
rendus au public.
C'est dans cet état d'esprit qu'en avril 1991, un groupe de pilotage se
constitue pour apporter une réponse à des problèmes repérés dans le
quartier Berthe et plus précisément au Floréal.
Les bénévoles et les professionnels qui constituent le réseau de l'OMASE ont pu cerner un certain nombre de difficultés sur le plan physiologique, social, psychologique et cognitif des enfants. La connaissance des réalités du quartier a permis de :
* Confirmer qu'il n'y a pas ou peu de
réelles passerelles entre les divers lieux et temps éducatifs que vit l'enfant
dans le quartier, notamment entre les trois grands pôles que sont la famille,
l'école et les loisirs.
* Confirmer que la vie associative du
quartier du Floréal ne peut pas jouer son rôle naturel de médiateur et de
catalyseur dans l'établissement des passerelles éducatives.
* Imaginer ce que pourrait être un
espace éducatif favorisant cette cohérence dans toutes ses dimensions et
permettant à la vie associative de jouer son rôle dans ce domaine. Cette
prise en compte globale de l'enfant est facteur de cohérence dans les pratiques
pédagogiques, donc de pertinence et déficience dans l'acte éducatif.
Il s'agissait de concevoir la réalisation et le fonctionnement d'une équipe socio-éducative qui se trouverait pour les enfants au carrefour entre l'école, la famille et le loisir, c'est à dire un espace :
- ouvert aux enfants
et aux enseignants pendant les temps scolaires.
- ouvert aux
enfants pendant leurs temps de loisirs.
- ouvert aux
familles à tout moment.
- favorisant
l'exercice de la vie associative du lieu.
Le groupe de pilotage initial rassemblant des animateurs, des enseignants,
des élus des bénévoles, des représentants des mouvements d'éducation (notamment
les Francas) s'est rapidement élargi et ouvert à des représentants d'institutions
divers et variés.
Aujourd'hui, cette expérience est conduite et suivie attentivement par l'OMASE
et ses diverses composantes, la municipalité, la Caisse des Ecoles, l'office
d'HLM, le DSU, le département et ses services, l'État et ses services, la CAF,
par les parents eux-mêmes, les associations de locataires et des
personnalités intéressées par ce projet.
